Dans le cadre du développement des pratiques pédagogiques des enseignants de technologie au collège et de sciences industrielles de l’ingénieur (SII – STI2D) au lycée, l’académie de Mayotte a engagé un plan de formation ambitieux centré sur la pédagogie de projet. Ce dispositif vise à accompagner l’ensemble des enseignants dans l’évolution de leurs pratiques, au service de la réussite des élèves.

Un parcours de formation structuré et progressif

Ce plan de formation s’articule autour de plusieurs modules complémentaires. Les deux premiers ont été mis en œuvre localement par Khadim THIAM, formateur à Mayotte, et Sayid Mohamed CHEIK, chargé de mission d’inspection. Ils ont notamment porté sur la conception assistée par ordinateur (CAO) en mode collaboratif, permettant de poser les bases d’un travail collectif entre élèves.
Afin d’approfondir la réflexion, un troisième temps de formation a été consacré plus spécifiquement à la pédagogie de projet. Cette intervention a été assurée par Laurent ALLEZARD, enseignant de technologie de la cité scolaire de Brioude Lafayette, située dans l’académie de Clermont-Ferrand, apportant une expertise complémentaire sur les démarches pédagogiques.

À cette occasion, le formateur s’est appuyé sur des exemples concrets issus de sa pratique, en présentant notamment des travaux réalisés par les élèves du collège de Brioude. Ces retours d’expérience ont permis d’illustrer de manière tangible les apports de la pédagogie de projet en classe.

Une formation au service de pratiques pédagogiques renouvelées
La formation, qui s’est déroulée du 7 au 11 avril, a rassemblé chaque jour entre 20 et 30 enseignants. Sur les 123 enseignants convoqués, 83 ont effectivement participé à ce temps fort de formation.
En amont du présentiel, une classe virtuelle a permis de présenter les objectifs du plan de formation ainsi que le parcours m@gistère associé. Ce dispositif hybride a favorisé l’appropriation progressive des contenus et a permis de maximiser le temps d’échange lors des sessions en présentiel.
Les travaux ont porté sur :
• les fondements de la pédagogie de projet ;
• les apports de la pédagogie de projet dans les apprentissages ;
• les leviers qu’elle offre en matière de différenciation pédagogique ;
• mais également les points de vigilance et les dérives possibles dans sa mise en œuvre.

Faire de l’élève un acteur de ses apprentissages

Au cœur de cette dynamique, un objectif central : rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages. La pédagogie de projet permet en effet de donner du sens aux activités proposées, en plaçant les élèves dans des situations concrètes où ils apprennent en faisant, en expérimentant et en collaborant.
Elle constitue également un levier puissant pour répondre à l’hétérogénéité des classes, en proposant des situations d’apprentissage ouvertes, adaptables et engageantes.

Une dynamique appelée à se prolonger

Ce plan de formation constitue une première étape dans une démarche plus large. Il a vocation à s’inscrire dans la durée, avec la mise en place prochaine d’un groupe de travail dédié à la technologie au collège.
L’objectif sera de fédérer les enseignants des 22 collèges de l’académie autour de pratiques partagées, de mutualiser des ressources pédagogiques et de construire collectivement des activités adaptées aux réalités du territoire.